Nauka społeczno-emocjonalna może zwiększyć osiągnięcia uczniów. Nowe dane mówią o ile.
Programy uczenia się społeczno-emocjonalnego mogą poprawić wyniki uczniów w nauce, ale niedawna analiza wykazała, że długość programu ma znaczenie, jeśli chodzi o jego wielkość. Naukowcy z Yale School of Medicine przeanalizowali 40 badań dotyczących programów SEL, które obejmowały dane od ponad 33 700 uczniów klas od pierwszej do dwunastej. Odkryli, że uczniowie, którzy uczestniczyli w programach SEL, odnotowali lepsze wyniki w nauce bez względu na poziom ich ocen oraz to, czy ich wyniki mierzono za pomocą ocen GPA, czy wyników standardowych testów. Raport opiera się na analizie Yale z 2023 r., dotyczącej badań nad uczeniem się społeczno-emocjonalnym, która uwzględniła ponad 400 badań nad skutecznością SEL. Christina Cipriano, profesor nadzwyczajny w Child Study Center w Yale: „Kiedy w 2023 r. opublikowaliśmy wstępną metaanalizę, zadawano nam wiele pytań dotyczących korzyści w zakresie osiągnięć akademickich wynikających z uczenia się społeczno-emocjonalnego” – mówi Cipriano – „i naprawdę chcieliśmy wejść głębiej i zrozumieć, co konkretnie dane mówią na temat wyników w nauce, których można się spodziewać po programach uczenia się społeczno-emocjonalnego?” Cipriano twierdzi, że w badaniach, które omówiła wraz z kolegami, wyniki w nauce uczniów wzrosły o średnio 4 punkty procentowe, jeśli były częścią programu SEL. Wyniki w nauce poprawiły się o 8 punktów procentowych w przypadku programów SEL, które obejmowały pełny rok akademicki. W podziale na przedmioty osiągnięcia w zakresie umiejętności czytania i pisania wzrosły o około 6,3 punktu procentowego, a osiągnięcia w matematyce o 3,8 punktu procentowego. „Jestem kujonem, co ma sens z rozwojowego punktu widzenia, ponieważ funkcje poznawcze i emocje są w mózgu nierozerwalnie powiązane” – wyjaśnia Cipriano. „Jeśli uczeń będzie siedział w trzeciej klasie, mógłby uczyć się najlepszego możliwego programu nauczania matematyki od najlepszego możliwego nauczyciela. Ale jeśli ten uczeń czuje się zaniepokojony, zawstydzony, sfrustrowany lub zdenerwowany, nie jest w stanie się uczyć. Nie ma dostępu do wspaniałości tego programu nauczania. „Uczenie się społeczno-emocjonalne uczy umiejętności i strategii, których uczniowie potrzebują do rozpoznawania swoich emocji i zarządzania nimi, mówi, co czyni ich lepszymi decydentami i stawia ich w dobrym stanie psychicznym do nauki. „Jak wziąć głęboki oddech lub uspokoić nerwy, cały ten pozytywny sposób mówienia do siebie — tego uczą się podczas wyraźnych instrukcji SEL” – mówi Cipriano. „To sprawia, że są lepszymi uczniami i dlatego byliśmy bardzo podekscytowani tym artykułem i tymi analizami. Wykazano to w wielu różnych wymiarach, w całej naszej dostępnej wiedzy, w eksperymentalnych ocenach uczenia się społecznego i emocjonalnego. „Wyniki pojawiają się w czasie, gdy SEL znajduje się pod ostrzałem grup konserwatywnych, podobnie jak krytyczna teoria rasy i książki zawierające postacie lub tematy LGBTQ+. W raporcie zauważono, że wdrażanie programów SEL w szkołach „natrafia na kilka narastających wyzwań”. Dane stanowią część większego raportu badaczy na temat „stanu dowodów” na temat skuteczności uczenia się społeczno-emocjonalnego, który obejmował badania przeprowadzone w latach 2008–2020. Tylko około 17 procent tych badań obejmowało wówczas dane dotyczące osiągnięć w nauce, a Cipriano twierdzi, że ona i jej współpracownicy są zadowoleni, że społeczność naukowa odpowiedziała na ich wezwanie do włączenia większej liczby danych dotyczących wyników akademickich w kolejnych latach. Cipriano twierdzi, że badacze są podekscytowani możliwością opublikowania za kilka tygodni dodatkowej analizy SEL obejmującej dane za 2023 r., która pozwoli czytelnikom przyjrzeć się, jak programy SEL wpłynęły na osiągnięcia w nauce w szczytowych latach pandemii Covid-19. Planują aktualizować dane i ich analizę co sześć miesięcy. Obecna analiza obejmuje lata 2008–2020. Ta nowa partia danych będzie ważna – mówi, ponieważ uczniowie stracili możliwość organicznego rozwijania umiejętności SEL podczas kwarantanny. Codzienne wydarzenia, takie jak rozmowy z przyjaciółmi na szkolnym korytarzu lub nieporozumienia z przyjaciółmi, pomagają uczniom rozwijać te umiejętności. „Podstawowe relacje i interakcje nie są już przypadkowe i nie można ich pozostawić przypadkowi” – mówi Cipriano – „dlatego istniała potrzeba opracowania wyraźnych struktur, a następnie instrukcji, aby spotykać się z uczniami tam, gdzie się znajdują, i upewnić się, że wszyscy uczniowie mają szansę na zdrowe formy rozwoju i zaangażowania”.
已Opublikowany: 2025-10-30 08:00:00
źródło: www.edsurge.com
