Poza łatwymi odpowiedziami: jak sztuczna inteligencja może pogłębić naukę
Kiedy studenci fizyki dr Carolina Gutierrez wykorzystali sztuczną inteligencję do rozwiązywania problemów, wydarzyło się coś nieoczekiwanego: odpowiedzi były błędne. Zamiast jednak wywoływać frustrację, błędy te zapoczątkowały proces uczenia się, na jaki liczą nauczyciele. Uczniowie zaczęli zadawać pytanie dlaczego, dostosowując podpowiedzi i rozwijając umiejętności krytycznego myślenia wykraczające poza dokładność obliczeń. Właśnie takiego rodzaju integracji sztucznej inteligencji chcą nauczyciele – nie skrótów, ale narzędzi, które pogłębiają naukę i angażują uczniów w autentyczne rozwiązywanie problemów. W miarę jak sztuczna inteligencja staje się coraz bardziej powszechna w klasach, nauczyciele wychodzą poza ciekawość i ostrożność i zadają praktyczne pytania: Jak odpowiedzialnie korzystać z tych narzędzi? Jak zapewniamy równość? W jaki sposób możemy pomóc wszystkim uczniom? Dr. Carolina Gutierrez Nauczyciel przedmiotów ścisłych w szkole średniej, Teksas „Staramy się odejść od sztucznej inteligencji w celu zwiększenia wydajności” – wyjaśniła Jessica Garner, starsza dyrektor ds. innowacyjnego nauczania w ISTE+ASCD. „To świetny sposób na rozpoczęcie, ale skupiamy się na tym, jak sztuczna inteligencja może pomóc uczniom w uczynieniu edukacji taką, jaką powinna być dla uczniów – zmieniając proces uczenia się”. Garner przewodzi społecznościom praktyków GenerationAI, które skupiają nauczycieli w całorocznych kohortach w celu zbadania wspólnych problemów praktycznych związanych ze sztuczną inteligencją. „Celowo włączamy nauczycieli o różnych rolach, regionach i pochodzeniu – liderów okręgów, administratorów, nauczycieli w klasach, sceptyków, nowicjuszy i ekspertów” – powiedziała. „Dzięki wirtualnym i osobistym spotkaniom uczestnicy uczą się, testują pomysły i wspierają się nawzajem, badając, w jaki sposób sztuczna inteligencja może w sposób odpowiedzialny usprawnić nauczanie i uczenie się w ich własnych kontekstach”. Niedawno gospodarz EdSurge, Carl Hooker, był moderatorem seminarium internetowego, które zgromadziło członków tych społeczności, aby przedstawić praktyczne rozwiązania dotyczące wdrażania sztucznej inteligencji w klasach K-12. W panelu uczestniczyli Garner; dr Craig Perrier, specjalista nauk społecznych w szkole średniej w Wirginii, który wykorzystuje sztuczną inteligencję do wspierania nowych standardów i uniwersalnego projektowania nauczania; Hannah Davis Ketteman, trenerka ds. nauczania cyfrowego z Teksasu, która współpracuje z grupami nauczycieli, aby zintegrować sztuczną inteligencję z zadaniami i ocenami; i Gutierrez, nauczyciel przedmiotów ścisłych w szkole średniej w Houston, który wspiera nowo powstających uczniów dwujęzycznych na lekcjach prowadzonych z wykorzystaniem sztucznej inteligencji. Wspólnie omówili strategie budowania pewności siebie uczniów, wspierania procesu uczenia się i zapewniania wszystkim uczniom korzyści z innowacji. EdSurge: Jak pomagasz nauczycielom, którzy wahają się przed korzystaniem ze sztucznej inteligencji? Davis Ketteman: Jako trener ds. nauczania cyfrowego dużą częścią mojej pracy jest uczenie nauczycieli, jak korzystać z tych narzędzi. Spektrum umiejętności korzystania z sztucznej inteligencji wśród nauczycieli może być zaskakujące. Wzmocnienie pozycji nauczycieli ostatecznie umożliwi uczniom zdobycie umiejętności korzystania z sztucznej inteligencji. Rusztowanie było naprawdę ważne. Ludzie mają wiele opinii na temat narzędzi takich jak MagicSchool czy SchoolAI, ale te (uproszczone platformy z gotowymi szablonami) mogą być świetnym punktem wyjścia dla nauczycieli, którzy czują się nieswojo lub nie są pewni, jak podpowiadać. Jeśli uda nam się zapewnić im drobne sukcesy za pomocą narzędzi, które wydają się odpowiednie i praktyczne, mogą zbudować pewność siebie i ostatecznie przejść do większych modeli językowych. Rozpoczęcie od małej wygranej pomaga im łatwiej się rozwijać.Dr. Craig Perrier Specjalista ds. badań społecznych w szkole średniej, WirginiaObejrzyj teraz na żądanie pełne seminarium internetowe „Odkrywanie praktycznych rozwiązań w zakresie wdrażania sztucznej inteligencji”. Co leży u podstaw Twojej pracy w związku z problemem praktyki? Perrier: Dla mnie jest to personalizacja i uczenie się adaptacyjne. W Wirginii studenci zdobywają zweryfikowane punkty za ukończenie szkoły, często na podstawie ocen wyników wbudowanych w program nauczania w oparciu o model projektowania zapytań. Wyzwanie polega na tym, że materiały nie zawsze są dostępne. Na przykład głównym źródłem dochodzeń w sprawie wypraw krzyżowych było przemówienie papieża Urbana w języku średnioangielskim. Żaden dziewiątoklasista nie potrafi tego skutecznie przeczytać. Zaczęliśmy więc używać narzędzi takich jak MagicSchool i ChatGPT do modyfikowania tekstów w celu dostosowania ich do odpowiedniego poziomu czytania lub podsumowywania artykułów. Problem w praktyce był następujący: Jak możemy wykorzystać sztuczną inteligencję do wspierania nowych standardów i być symbolem Universal Design for Learning? W tym roku rozszerzyliśmy to podejście na podcasty i infografiki. Do tworzenia podcastów używaliśmy programu NotebookLM. Ale potem byliśmy zaskoczeni, jak trudno było znaleźć twórcę infografik opartego na sztucznej inteligencji. Mówiliśmy: „Wygeneruj infografikę o przyczynach wojny domowej”, a obrazy mogłyby wyglądać jak II wojna światowa lub język tła byłby nonsensowny. To po prostu nie był dobry mecz w stosunku do tego, czego potrzebowaliśmy. W końcu wylądowaliśmy na Napkin AI dzięki kontaktom w kohorcie GenerationAI. Hannah David Ketteman Trenerka nauczania cyfrowego, Teksas Nauczyciele mogą teraz oferować menu dostępnych zasobów, dzięki czemu każdy uczeń może znacząco zaangażować się w zajęcia. Zmieniło to sposób myślenia z „Moi uczniowie nie potrafią tego zrobić” na „Moi uczniowie absolutnie mogą”. Gutierrez: Dla mnie chodzi o krytyczne myślenie i rozwiązywanie problemów, szczególnie w AP Biology. Pozwala to uczniom przejść od opisywania części do zadawania pytań: co się stanie, jeśli to zmienię? Używamy gadżetów, które pozwalają uczniom symulować bycie weterynarzem lub lekarzem i interpretować objawy. Łączę to z pracą kierowaną z wykorzystaniem sztucznej inteligencji do generowania podpowiedzi. Na przykład, gdy moi studenci fizyki używali sztucznej inteligencji do rozwiązywania problemów, odpowiedzi czasami były błędne. To skłoniło ich do zadania pytania, dlaczego i do nauczenia się, jak dostosować podpowiedzi lub parametry, rozwijając w ten sposób umiejętności prawdziwego krytycznego myślenia. Praktyczna praca sprawia, że jest to jeszcze bardziej widoczne. Korzystając z przewodników generowanych przez sztuczną inteligencję, uczniowie postępowali krok po kroku zgodnie z protokołami minilaboratoriów. Dzielenie złożonej pracy na małe, łatwe do wykonania kroki pomogło uczniom poczuć się pewnie i zaangażować się, zwłaszcza moim początkującym dwujęzycznym uczniom. Zaczęli uczestniczyć, rozumieć i nadal inwestować. Cisi uczniowie objęli role przywódcze. Kiedy uczniowie nauczyli się zadawać lepsze pytania, skutecznie korzystać z podpowiedzi i myśleć krytycznie, zyskali władzę w zakresie zarządzania własną nauką.Davis Ketteman: U podstaw mojej pracy leży krytyczne myślenie i rozwiązywanie problemów. Wielu nauczycieli zastanawia się, jak poruszać się po bardziej pudełkowym programie nauczania, zachowując jednocześnie autonomię. Rozmawialiśmy o ocenie wyników sztucznej inteligencji i dostosowaniu jej do potrzeb zajęć.Jessica Garnerstarsza dyrektor ds. innowacyjnego uczenia się, ISTE+ASCDOJeden nauczyciel, z którym pracuję, uczy seniorów modeli matematycznych. Przerobiła projekt budżetowy, w ramach którego uczniowie szukają pracy, znajdują wynagrodzenie i tworzą budżet. Tym razem uczniowie zaczynają od zdefiniowania, co oznacza „przystępność cenowa”. Następnie losują przypadkową zmianę w życiu, na przykład nowego współlokatora lub chorego krewnego, i dostosowują swoje budżety. Na koniec przedstawiają i na nowo definiują przystępność cenową jako grupa. Ocena, jakiej wymaga ten projekt zarówno od nauczyciela, jak i uczniów, jest zdumiewająca. A w przypadku uczniów, którzy nie są mocni w matematyce, skupiamy się poza obliczeniami. Analizują, co wynik oznacza w kontekście. Widok gasnących żarówek był niesamowity. Jakiej rady udzieliłbyś nauczycielom chcącym wdrożyć sztuczną inteligencję? Gutierrez: Po pierwsze, miej otwarty umysł na temat narzędzi, których używasz, czego się nauczysz i z jakiej perspektywy podchodzisz do pracy. Czy myślisz o doświadczeniach uczniów, czy też wykorzystujesz je do ulepszenia swoich lekcji? Naucz się reagować, gdy pojawiają się wyzwania. Nie poddawaj się przy pierwszej przeszkodzie. Sztuczna inteligencja to cenne narzędzie i tak jak przystosowaliśmy się do komputerów, staje się częścią naszych klas. Jeśli będziemy prowadzić uczniów w sposób odpowiedzialny, będą mogli bezpiecznie po nim poruszać się.Davis Ketteman: Mam dwie rady. Najpierw zacznij tam, gdzie jesteś. Sztuczna inteligencja może wydawać się onieśmielająca, ale narzędzia takie jak ChatGPT są wciąż nowe. Znajdź jedno małe zadanie — na przykład oczyszczenie slajdów — i spróbuj go wykonać. Po drugie, po prostu to wykonaj. Okazje pojawiają się, gdy się w nich pokażesz. Zgłoś się na webinary lub prezentacje, które Cię interesują. Nie pozwól, aby zwątpienie Cię powstrzymywało. Znajdź swoich ludzi, nawiąż kontakty i zaangażuj się. Perrier: To mieści się w zakresie samoświadomości. Musisz mieć świadomość i wygodę, że nie możesz nadążać za wszystkim w AI. Niektórzy uważają, że muszą wiedzieć o tym jako pierwsi i pierwsi z nich skorzystać, ale ja czuję się komfortowo, wiedząc, że nie mogę zrobić wszystkiego. Pozostań w kontakcie. Znajdź swoją społeczność, taką jak ta, którą prowadzi Jessica. Bycie połączonym otwiera możliwości, zamiast ciągle za nimi gonić. Garner: To sprawia, że moje serce jest szczęśliwe. Sposób, w jaki pracują z sztuczną inteligencją, jest dokładnie taki, jaki chcemy zobaczyć! Dzięki GenerationAI, ISTE+ASCD i sześciu partnerów koalicyjnych skupiają zróżnicowaną grupę nauczycieli, aby zbadać wpływ generatywnej sztucznej inteligencji na edukację i dać nauczycielom czas i przestrzeń na rozważenie jej wykorzystania w bezpieczny i odpowiedzialny sposób. Dołącz do ruchu na https://generationai.org, aby wziąć udział w naszych ciągłych badaniach nad tym, w jaki sposób możemy wykorzystać potencjał sztucznej inteligencji, aby zapewnić wszystkim uczniom bardziej wciągające, sprawiedliwe i przemieniające doświadczenia edukacyjne. Zarejestruj się tutaj.
已Opublikowany: 2025-12-08 17:55:00
źródło: www.edsurge.com
