Jak naprawdę wygląda integracja AI w dzisiejszych klasach
Pod koniec 2022 r., kiedy w ręce uczniów trafiły generatywne narzędzia AI, sale lekcyjne zmieniły się niemal z dnia na dzień. W skrzynkach mailowych pojawiały się eseje napisane przez algorytmy. Plany lekcji nagle wydały się przestarzałe. Szkoły w całym kraju zadawały te same pytania: Jak reagujemy i co dalej? Liz VociSpecjalistka ds. technologii instruktażowychNiektórzy nauczyciele postrzegali sztuczną inteligencję jako zagrożenie, które umożliwia ściąganie i podważa tradycyjne nauczanie. Inni postrzegali to jako narzędzie transformacyjne. Jednak coraz większa liczba uczniów podąża zupełnie inną ścieżką: uczy uczniów krytycznej i kreatywnej pracy ze sztuczną inteligencją, jednocześnie rozwijając podstawowe umiejętności czytania i pisania. Wyzwanie nie polega tylko na wprowadzeniu nowej technologii. Chodzi o ponowne wyobrażenie sobie, jak wygląda uczenie się, gdy sztuczna inteligencja jest częścią równania. W jaki sposób nauczyciele tworzą zadania, których nie można łatwo zlecić generatywnym narzędziom AI? W jaki sposób uczniowie szkół podstawowych uczą się kwestionować treści generowane przez sztuczną inteligencję? I w jaki sposób nauczyciele integrują te narzędzia, nie tracąc z pola widzenia kreatywności, krytycznego myślenia i więzi międzyludzkich? To był moment, w którym zaświeciła mi się żarówka. Gdybyśmy mogli wykorzystać narzędzia sztucznej inteligencji do opracowania angażujących i przystępnych fragmentów lektury dla uczniów, moglibyśmy jednocześnie uczyć podstawowych umiejętności czytania i pisania w oparciu o sztuczną inteligencję. — Liz Voci Niedawno EdSurge rozmawiał z trzema nauczycielami, którzy bezpośrednio mierzą się z tymi pytaniami: Liz Voci, specjalistką ds. technologii instruktażowych w szkole podstawowej; Pam Amendola, nauczycielka języka angielskiego w szkole średniej, która na nowo przeprojektowała swoją lekcję Makbeta, tak aby uwzględnić sztuczną inteligencję; oraz Brandie Wright, która uczy piąto- i szóstoklasistów w mikroszkole, włączając sztuczną inteligencję do lekcji na temat zrównoważonego rozwoju.EdSurge: Co skłoniło Cię do włączenia sztucznej inteligencji do nauczania?Amendola: Kiedy w listopadzie 2022 r. na scenie pojawił się ChatGPT OpenAI, wywróciło to do góry nogami edukację i wprawiło nauczycieli w zakłopotanie. Uczniowie nagle zaczęli używać sztucznej inteligencji do wykonywania zadań. Wielu uczniów myślało: po co mam wypełniać arkusz ćwiczeń, skoro może to zrobić za mnie sztuczna inteligencja? Po co pisać post do dyskusji, skoro sztuczna inteligencja może to zrobić lepiej i szybciej? Nasz system edukacji został zbudowany z myślą o epoce przemysłowej, ale obecnie żyjemy w epoce technologicznej, w której zadania są realizowane szybko. Nauka w szkole powinna być czasem odkryć, ale edukacja pozostaje w przeszłości. Jesteśmy w miejscu, które nazywam pomiędzy. W tym miejscu odkryłam potrzebę edukowania uczniów w zakresie umiejętności korzystania ze sztucznej inteligencji, równolegle z tematyką i strukturą języka angielskiego. Brandie Wright Instruktor ds. misji, trenerka instruktażowa ISTE Przeprojektowałam moją jednostkę Makbet, aby zintegrować sztuczną inteligencję z tradycyjnymi metodami uczenia się. Nauczałem aktów I–III, stosując sprawdzone metody, wbudowując w każdy akt wiedzę zarówno o Szekspirze, jak i o sztucznej inteligencji. W akcie IV uczniowie odtworzyli przydzielone im sceny, korzystając z generatywnej sztucznej inteligencji, aby stworzyć oryginalny film. W przypadku Aktu V wykorzystali programowanie oparte na blokach, aby roboty odgrywały swoje sceny. Moja ocena nie miała nic wspólnego z napisaniem eseju, więc była nie do oszukania. Zachęcałem uczniów, aby współpracowali ze mną przy projektowaniu lekcji, abym mógł określić najlepszy sposób pomocy im w nauce. Voci: Zeszłej jesieni uczestniczyłem w spotkaniu z administratorami i nauczycielami na temat umiejętności czytania i pisania, gdzie usłyszałem obawy, że nowa nauka o materiałach do czytania nie angażuje uczniów. Chociaż książki były łatwo dostępne, uczniowie nie byli zainteresowani ich czytaniem. To był mój moment jak żarówka. Gdybyśmy mogli używać narzędzi sztucznej inteligencji do opracowywania wciągających i przystępnych fragmentów do czytania dla uczniów, moglibyśmy jednocześnie uczyć podstawowych umiejętności czytania i pisania w oparciu o sztuczną inteligencję. (Uczniowie) nie chcą, aby sztuczna inteligencja tworzyła za nich. Nadal chcą rysować własne obrazy i opowiadać własne historie. — Brandie WrightTo tutaj narodził się projekt Perfect Book. Uczniowie współpracują z nauczycielami, aby opracować własną, idealną książkę do czytania, która jest zarówno wciągająca, jak i przystępna, ucząc się umiejętności literackich, a także pracy z treściami generowanymi przez sztuczną inteligencję i ich oceniania. W ramach pilotażu współpracowałem bezpośrednio z nauczycielami, podczas gdy uczniowie opracowywali koncepcję, przygotowywali, redagowali i publikowali swoje książki. Spędziłem setki godzin, tworząc podpowiedzi zawierające bariery treści, ograniczenia dostępności i opartą na badaniach podstawową wiedzę z zakresu umiejętności czytania i pisania, aby poprowadzić uczniów i nauczycieli przez cały proces. Wright: Dużo pracuję w związku z Celami Zrównoważonego Rozwoju ONZ, ucząc naszych odkrywców wpływu naszych działań nie tylko na nas samych, ale także na innych i środowisko. Chciałem zobaczyć, jak wykorzystują sztuczną inteligencję do pogłębiania swojej wiedzy i służą jako partner myślowy przy opracowywaniu rozwiązań takich problemów, jak zmiana klimatu. Stworzyłem lekcję zatytułowaną „Badanie efektywności energetycznej i zrównoważonego rozwoju w naszych przestrzeniach”. Odkrywcy udali się na poszukiwanie rozwiązań związanych ze zrównoważonym rozwojem w całym kampusie, aby znaleźć przykłady energooszczędnych produktów i zrównoważonych praktyk. Wykorzystali narzędzia sztucznej inteligencji do przeanalizowania swoich ustaleń, zinterpretowania i oceny reakcji sztucznej inteligencji pod kątem dokładności i potencjalnego błędu systematycznego oraz zastanowienia się nad tym, w jaki sposób technologia i decyzje ludzkie współdziałają w tworzeniu zrównoważonych rozwiązań. Sztuczna inteligencja podczas tej lekcji nie dotyczyła narzędzi, których używali, ale bardziej tego, jak sztuczna inteligencja jest postrzegana w kontekście tego, czego się uczą. Jakie zmiany w nauce uczniów zaobserwowaliście? Pam Amendola Nauczycielka języka angielskiego i dziennikarstwaVoci: Jeden z momentów, które otworzyły mi oczy, miał miejsce podczas mojej pierwszej lekcji na temat halucynacji i uprzedzeń w klasie trzeciej. Po wprowadzeniu pojęć na poziomie odpowiednim pod względem rozwojowym, poprosiłem ich o ponowne przeczytanie rękopisów przez pryzmat detektywa zajmującego się halucynacjami i uprzedzeniami opartego na sztucznej inteligencji. Nie minęło wiele czasu, zanim pierwszy uczeń zauważył pierwszą halucynację. W meczu piłkarskim padła nieprawidłowa bramka. AI liczyła przyłożenie jako jeden punkt. Ręka jednego ze studentów poleciała w górę; był tak podekscytowany, że mógł wyjaśnić mnie i klasie, w jaki sposób model błędnie ocenił grę. To odkrycie rozpaliło ogień wśród reszty klasy, aby zaczęli uważniej przyglądać się każdemu słowu w swoim tekście i nie brać go za dobrą monetę. Następnie klasa znalazła więcej halucynacji i odkryła pewne uogólnienia, które nie odzwierciedlały ich intencji. Musiałem najpierw porzucić tradycyjne struktury oceniania, zanim mogłem pomóc im zaakceptować niejednoznaczność. Ich chęć odkrywania i popełniania błędów była cudowna. — Pam AmendolaWright: Widziałam, jak odkrywcy rozwijali swoje krytyczne myślenie, zadając pytania dotyczące tego, w jaki sposób sztuczna inteligencja była wykorzystywana, w jaki sposób sztuczna inteligencja podejmuje decyzje i czy ma to wpływ na środowisko. Naprawdę doceniam to, że ta grupa wiekowa zachowała swoją kreatywność i wyobraźnię. Nie chcą, aby sztuczna inteligencja tworzyła za nich. Nadal chcą rysować własne obrazki i opowiadać własne historie. Amendola: Moi studenci czuli się niekomfortowo, próbując czegoś nowego. Nie byli w swoim żywiole i pragnęli struktury rubryki. Musiałem najpierw porzucić tradycyjne struktury oceniania, zanim mogłem pomóc im zaakceptować niejednoznaczność. Ich chęć odkrywania i popełniania błędów była cudowna. Współpraca pomogła stworzyć poczucie wspólnoty klasowej, co zaowocowało nauką nowej umiejętności. Jaka jest Twoja rada dla nauczycieli, którzy wahają się przed eksploracją sztucznej inteligencji? Amendola: Nie bój się próbować nowych rzeczy. Pamiętaj, że największy sukces wymaga najpierw zmiany sposobu myślenia. Tylko wtedy możesz otworzyć drzwi do tego, co generatywna sztuczna inteligencja może zrobić dla twoich uczniów. Zalecane zasoby: Voci: Nie pozwól, aby strach, waga i szybkość rozwoju sztucznej inteligencji cię paraliżowały. Znajdź małe, celowe kroki oparte na wartościach skupionych na człowieku, aby posunąć się do przodu z własną wiedzą, a następnie znajdź sposoby na połączenie nowej wiedzy, aby wspierać uczenie się uczniów. W dobie sztucznej inteligencji musimy zapewnić naszym kolegom nauczycielom te same zasoby, rusztowania i łaskę. Wright: Wskakuj! Dołącz do ruchu na https://generationai.org, aby wziąć udział w naszych ciągłych badaniach nad tym, jak możemy wykorzystać potencjał sztucznej inteligencji do tworzenia bardziej wciągających i przemieniających doświadczeń edukacyjnych dla wszystkich uczniów.
已Opublikowany: 2025-12-17 17:55:00
źródło: www.edsurge.com
