Dzień, w którym moje miejscowe dziecko przestało próbować
Dzieci tubylcze nie mają trudności z powodu braku zdolności. Miejscowi uczniowie konsekwentnie uzyskują niższe wyniki w standardowych ocenach umiejętności czytania i pisania na wczesnym etapie nauki, nawet jeśli kontrolują dochody, finansowanie szkół i wykształcenie rodziców. Za tę lukę często obwinia się ubóstwo lub „środowisko domowe”. Badania mówią jednak co innego. Wczesna ocena umiejętności czytania i pisania ocenia szybkość, zapamiętywanie i wykonywanie umiejętności bez kontekstu. Tymczasem wiele rdzennych dzieci wykazuje mocne strony w zakresie rozumowania narracyjnego, rozumienia kontekstowego, uczenia się relacyjnego i przetwarzania języka w oparciu o znaczenie. Mocne strony te są słabo mierzone za pomocą wczesnych ustandaryzowanych narzędzi. Liczne badania pokazują, że rodzimi uczniowie często osiągają gorsze wyniki w testach umiejętności czytania i pisania na wczesnym etapie, wykazując się jednocześnie dobrym językiem mówionym, umiejętnością opowiadania historii i rozumieniem, gdy ocenia się je holistycznie lub relacyjnie (Castagno i Brayboy, 2008; McCarty i Lee, 2014).Problemem nie jest dziecko. Problemem jest metryka.
已Opublikowany: 2026-01-17 00:15:00
źródło: medium.com
