Klasa „Raz i przyszłość”. | przegladursynowski.pl

Klasa „Raz i przyszłość”.

Josh Grenier otrzymał potężną lekcję na temat korzyści płynących z rewitalizacji, gdy był nauczycielem plastyki w szkole średniej w Edina w stanie Minnesota. Uczył ceramiki i fotografii w nudnej klasie w piwnicy. Brak okien. Słaba wentylacja. „Była to stara, niewykorzystana przestrzeń, która pozostała w głębi budynku” – mówi Grenier. Co gorsza, ponury pokój wydawał się odzwierciedlać niewypowiedzianą, ale oczywistą negatywność skierowaną do osób, które z niego korzystały: „Myślę, że program i zaangażowani w niego uczniowie nie byli szczególnie dobrze postrzegani”. Jednak w ciągu kilku lat szkoła przeszła gruntowny remont, który obejmował nowe, stylowe skrzydło artystyczne z przodu istniejącego obiektu. Grenier i jego uczniowie szkół artystycznych przenieśli się z „najgorszej przestrzeni do najlepszej” w budynku, co zmieniło sposób, w jaki inni postrzegali program artystyczny oraz to, jak uczniowie postrzegali siebie i swoje miejsce w szkole. Josha Greniera. Zdjęcie dzięki uprzejmości Wold. „Inwestycje w obiekty są naprawdę wyrazem tego, co ceni społeczność” – mówi Grenier. „Myślę, że ludzie, którzy w nich uczestniczą, to czują; byłem tego świadkiem na własne oczy.” To doświadczenie tak poruszyło Greniera, że ​​porzucił dziewięcioletnią pracę nauczyciela, aby zostać architektem. Dziś jest liderem praktyki edukacyjnej i planistą edukacyjnym w biurze Wold Architects & Engineers w Denver, gdzie współpracuje ze społecznościami w całym Kolorado, które próbują kształtować przyszłe potrzeby swoich szkół. Czasami decydują się na budowę nowych szkół. Częściej modernizują stare szkoły, które istnieją od dziesięcioleci, ale brakuje im przestrzeni lub systemów mechanicznych, aby sprostać wymaganiom współczesnych uczniów. Grenier i jego koledzy zajmujący się projektowaniem biorą udział w kluczowym momencie w edukacji. Zmieniająca się populacja spowodowała, że ​​w miastach i miasteczkach pozostały niewykorzystane budynki szkolne na obszarach o zerowym wzroście gospodarczym i zbyt mało sal lekcyjnych na obszarach o wysokim wzroście gospodarczym. Wiele nadal użytkowanych szkół zostało zbudowanych w latach boomu po II wojnie światowej i nie spełniają one dzisiejszych przepisów budowlanych, a niektóre z nich są niebezpieczne. Z raportu Government Accountability Office za 2020 rok wynika, że ​​ponad połowa ze 100 000 szkół podstawowych i podstawowych w kraju musi wymienić systemy ogrzewania, wentylacji i klimatyzacji lub hydraulikę, aby złagodzić zagrożenia dla zdrowia. Jednocześnie, jak wynika z najnowszego raportu Amerykańskiego Instytutu Architektów, od 2016 r. w całym kraju kwota, jaką okręgi muszą wydawać na remonty szkół, spadła od 2016 r. o około 85 miliardów dolarów rocznie. Dzieje się tak pomimo badań przeprowadzonych przez ostatnie 20 lat, które wykazały silny związek między niezdrowymi budynkami szkolnymi a słabymi wynikami w nauce. W 2017 roku Harvard School of Public Health stwierdziła, że ​​nie modernizując starych szkół, „decydenci i rodzice mogą przeoczyć jeden z największych problemów związanych ze zdrowiem i bezpieczeństwem, z którymi codziennie borykają się uczniowie”. Z drugiej strony, jak napisali autorzy badania, „wykazano, że prawidłowo zaprojektowane, utrzymywane i obsługiwane budynki szkolne… zapobiegają deficytom poznawczym, optymalizują wyniki uczniów i nauczycieli oraz tworzą w szkole dobrze prosperujące środowisko do nauki”. W Kolorado około 85 procent populacji mieszka na obszarach miejskich; jego małe równiny i górskie miasteczka walczą o zachowanie swojej tożsamości. Grenier współpracował z okręgami różnej wielkości w stanie, w tym z okręgiem szkolnym Manzanola, do którego uczęszcza mniej niż 200 uczniów; okręg ośmiu szkół w turystycznym Canon City, na południowy wschód od Aspen; oraz szkoły St. Vrain Valley, siódma co do wielkości dzielnica stanu. Grenier rozmawiał z EdSurge o wyzwaniach związanych z odbudową starych szkół oraz o tym, jak jego doświadczenie jako nauczyciela wpływa na każdy aspekt jego pracy. Ten wywiad został zredagowany pod kątem długości i przejrzystości. EdSurge: Myślę, że wiele osób utożsamia się z tym, gdy mówisz o przygnębiającej pracy w piwnicy. Istnieją tysiące biur i szkół, w których tylko nieliczne mają dostęp do światła. Josh Grenier: Wskazujesz na coś, czego byłem bardzo świadomy. Przestrzenie przekazują nam informacje o tym, gdzie znajdujemy się w hierarchii świata oraz o tym, jak jesteśmy cenieni i postrzegani przez innych. Szkoły też tak mają. W tej szkole (w Edinie) mieliśmy ładny front, w który dobrze zainwestowaliśmy, a także tył ze śmietnikami i rampą załadunkową. Autobusy wysadzały dzieci z tyłu, przy śmietnikach. Ludzie, którzy mieli własne samochody i mogli sami dojeżdżać do szkoły, parkowali z przodu i wchodzili ładnymi drzwiami wejściowymi. I pamiętam, że pomyślałem: „Co to znaczy?” Jeśli nie masz samochodu i jesteś mniej zamożny, cóż, wchodzisz tylnymi drzwiami, obok śmietnika. To taki rodzaj rzeczy, że jeśli się o tym nie myśli, same budynki mogą to przekazać. Czy ta orientacja uległa zmianie po remoncie szkoły? Nie. Ten projekt nie był doskonały. To był kolejny powód, dla którego pomyślałem, że mogę wnieść swój wkład, przyłączając się do strony związanej z architekturą. Zostaliśmy zwycięzcami — program artystyczny. Ale byli inni, którzy nimi nie byli. Były inne części budynku, o których można było pomyśleć bardziej przemyślanie. Co wiąże się z projektowaniem dla współczesnych uczniów? Istnieje ogromna różnorodność w zależności od ucznia, co robią w ciągu dnia, kiedy coś się dzieje i jak się rozwija. Jest znacznie więcej momentów niezależności i nieformalnych możliwości. To kolejna część, która podoba mi się w byciu nauczycielem. Całkiem nieźle potrafię sobie wyobrazić, co się wydarzy, i lubię to robić. Pracujesz nad planem piętra, pracujesz nad przestrzenią i próbujesz sobie wyobrazić, cóż, jest ten dzieciak i te wszystkie plecaki, a on robi to tutaj, a ona robi tamto. Gromadzą się tutaj, a nauczyciele idą stąd tutaj i zatrzymują się tutaj. Zawsze sprawiało mi to ogromną przyjemność, samo wyobrażanie sobie, co się wydarzy. Miałem nauczyciela w szkole architektury, który zachęcał (nas), abyśmy spróbowali zrobić to tak, aby ludzie czuli, że ta przestrzeń ich obejmuje. Jeśli nie potrafisz znaleźć w sobie sympatii do tego, kto tam będzie, cóż, co robisz? Wiele dzisiejszych dzieci cierpi na schorzenia, które nie zostały zdiagnozowane, gdy budowano te stare szkoły. Jak je pomieścić? Nie jest to rewolucyjny pomysł, ale pomocne jest umożliwienie wykorzystania przestrzeni na różne sposoby. Nie musisz poświęcać wszystkiego jednej funkcji. Sala lekcyjna w odnowionej szkole Manzanola wyposażona jest w meble, które można łatwo przenosić, oraz w wydzielonych obszarach do czytania lub innych cichych zajęć. Zdjęcie dzięki uprzejmości Wold.Furniture to ogromna część. To meble mogą pomóc w funkcjonowaniu tych elastycznych przestrzeni. Rzeczy na kółkach, które umożliwiają różne zastosowania lub subtelnie oddzielają jedną przestrzeń od drugiej. Widzisz wiele nowoczesnych mebli, które mają wbudowany „element wiercący się”, dzięki czemu dziecko może wibrować. Wiesz, często dzieci mają po prostu dodatkową energię; pozostaną bardziej zaangażowani i obecni, jeśli tylko pozwolisz im się wiercić. Remont szkoły jest skomplikowany i kosztowny. Jak to się zaczyna? Na przykład w Cañon City zajęliście się czterema szkołami jednocześnie. Przeważnie po prostu słuchaliśmy. Ludzie dość szybko mówią o tym, co jest nie tak. Staramy się także opierać na pytaniu: „Z czego jesteś dumny?” W czym jesteś naprawdę dobry? Próbujemy znaleźć kilka rzeczy, wokół których mogą się skupić, a następnie stworzyć listę możliwych projektów w każdej z czterech szkół. Jedną ze złożoności planowania w przypadku dużych podmiotów jest to, że próbujesz dotrzeć do wielu różnych indywidualnych interesariuszy, a każdy ma swój własny, niepowtarzalny punkt widzenia. Próbujesz pomóc (im) zobaczyć rzeczy z szerszej perspektywy. Ale to kolejna zaleta bycia nauczycielem. Wydaje mi się, że (nauczyciele są) całkiem dobrzy w ułatwianiu tego rodzaju rozmów. Tematem przewodnim projektu była szkoła średnia. Podobnie jak wiele innych naszych szkół publicznych, została zbudowana w okresie po II wojnie światowej. Większość szkół zaczyna się właśnie od tego. A potem dodano to jakieś 10 razy. Stają się budynkami Frankena…? (Przytakuje) Stają się labiryntami. Obieg staje się zbyt skomplikowany. Są zdezorganizowani i zdezorientowani. Ale ta szkoła, Cañon City High School, była naprawdę dumna ze swoich programów CTE. Są wzorem dla państwa, jeśli chodzi o umożliwienie uczniom wyboru ścieżki edukacyjnej, którą podąża każdy z nich. Mają już mnóstwo wyspecjalizowanych przestrzeni. Brakowało im jednak centralnej części budynku, która wzmacniałaby i wspierała wszystkie te posklejane elementy. Projekt koncepcji szkoły średniej Cañon City High School, który wyobraża sobie nowy wspólny teren i centrum spotkań. Zdjęcie dzięki uprzejmości Wold. Naprawdę skupiliśmy się na stworzeniu nowego rdzenia budynku, który wydawałby się odzwierciedlać dumę, jaką żywili ze swoich programów. Jaki wpływ na projekt mają emocje i nostalgia? Jak to wyglądało w Manzanoli? Miasteczko liczy około 400 mieszkańców. W takich społecznościach szkoła jest naprawdę sercem miasta. W przypadku tych małych społeczności jedną z pierwszych rzeczy, które słyszymy, jest obawa, że ​​jeśli zniknie szkoła, zniknie całe miasto. Lekkoatletyka to wielka dziedzina i nie dotyczy to tylko piątkowego wieczoru piłkarskiego. Mieszkańcy miasta i okolic będą uczestniczyć w wydarzeniach sportowych, nawet jeśli nie mają dzieci w systemie szkolnym. Oprócz lekkoatletyki, występy są ogromne. (Sala gimnastyczna) to zazwyczaj największa przestrzeń w mieście. Kiedy wybitny członek społeczności umiera, urządza się pogrzeb w sali gimnastycznej. Ludzie zawierają związki małżeńskie w szkole. Już samo to jest zabawne, ponieważ jest to kluczowy element tej społeczności. (Wiedzieliśmy), że będzie to budynek publiczny dostępny poza godzinami pracy ze względu na duże wykorzystanie przez społeczność. Naprawdę potrzebna była strona publiczna i strona edukacyjna z dość wyraźnymi granicami. Remonty i zmiany przeznaczenia istniejących szkół mają miejsce na wszystkich poziomach edukacji. California State University w Fullerton przeprojektował swój kampus, aby dostosować go do zmieniającej się grupy demograficznej studentów dojeżdżających do pracy. Szkoły publiczne w Oklahoma City przekształciły nieużywane szkoły podstawowe w centra wczesnej edukacji. Co dalej? Nasze obiekty się starzeją i nasze społeczności się starzeją. W wielu społecznościach większość zabudowy miała miejsce po II wojnie światowej. Widzimy, że zachodzi duża konsolidacja. Istniał model, który był bardzo powszechny w całym kraju: szkoła zaprojektowana dla około 300 dzieci. Kiedy spojrzałeś na mapę, nie były one zbyt daleko od siebie i każdy mógł po prostu dojść do swojej pobliskiej szkoły podstawowej. Obecnie wiele z tych szkół jest zapełnionych w połowie. Myślę, że tak, widzimy ludzi próbujących wykazać się kreatywnością w zakresie wykorzystania budynków. Niektóre trzeba po prostu sprzedać. Jeśli zostanie wykonana źle, dzielnica może popełnić duży błąd i mieć pusty budynek, co jest porażką. (Jedno z miast, z którym współpracowaliśmy, na południowy wschód od Colorado Springs), pierwotnie posiadało dwie szkoły podstawowe, gimnazjum i liceum. Zanim tam dotarliśmy, zamknęli jedną z tych szkół podstawowych. Wystawili go na aukcję i kupił go ktoś spoza miasta, myślę, że w ramach umorzenia podatku. Ale po prostu stoi tam do dziś, opuszczony, a przechodnie przemieszczają się i rozpalają w środku małe ogniska. Najgorsza rzecz, jaką możesz sobie wyobrazić. Jeśli więc zamierzasz opuścić budynek (szkolny), zdecydowanie zalecamy jego zburzenie lub przedstawienie sprawdzonej propozycji ponownego wykorzystania. Stwórz kryteria określające, co chcesz sprzedać, abyś wiedział, że to rzeczywiście zostanie wykorzystane. Jako były nauczyciel, o czym konkretnie myślisz, projektując szkołę? Co przychodzi ci na myśl na podstawie twoich doświadczeń w klasie? Istnieje wiele różnych małych przykładów, ale ten, który najbardziej przychodzi mi na myśl, to akustyka. Projektowanie przestrzeni to ostatecznie wiele bardzo namacalnych rzeczy, które są po prostu specyficzne. Jednym z nich jest to, jak dobrze (przestrzeń) radzi sobie akustycznie lub nie. Jako nauczyciel bardzo wyraźnie pamiętam, że przebywałem w głośnych i chaotycznych pomieszczeniach. Sprawili, że kontakt z uczniami był trudny i problematyczny. Pamiętam, że chciałem prowadzić poufne rozmowy i nie czułem, że (my) mamy na to przestrzeń. Chcesz być konkretny i celowy w projektowaniu rzeczy, które dobrze funkcjonują dla ludzi, nawet jeśli nie wiedzą lub nie dostrzegają, że w ogóle to zrobiłeś. Wiesz, miło jest spacerować po szkole i czuć, że jest… cicho.

已Opublikowany: 2025-11-21 09:00:00

źródło: www.edsurge.com